新學(xué)期剛開始，孩子們的作業(yè)再次成為熱門話題。
9月6日，佛山家長群里瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)一份“奇葩”作業(yè)，佛山某小學(xué)數(shù)學(xué)老師布置的四年級作業(yè)竟然是“數(shù)1億粒米”，這可讓家長和網(wǎng)友們都傻了眼。
網(wǎng)傳_四年級作業(yè)要數(shù)1億粒米？
“今晚數(shù)學(xué)作業(yè)有一項是數(shù)1億顆米粒，辛苦家長們督促孩子們完成。”佛山不少家長都在微博和微信上轉(zhuǎn)發(fā)多張家長群聊天截圖，稱這是佛山某小學(xué)數(shù)學(xué)老師布置的四年級數(shù)學(xué)作業(yè).
發(fā)文人從這些截圖中看到，該老師發(fā)出上述數(shù)學(xué)作業(yè)后，有家長看到后不經(jīng)思索回復(fù)收到，但仔細(xì)一想，有家長開始懵了。一位家長問_“老師，是怎樣數(shù)呢？”該老師回復(fù)稱_“一粒一粒地數(shù)。” 這個時候，很多家長還沒反應(yīng)過來，家長紛紛提問_“數(shù)好之后，要帶去學(xué)校嗎？”“要拍照嗎？”該老師回復(fù)稱_“明天用食物袋裝好帶回學(xué)校，不用拍照。”
大約過了兩個小時，終于有家長意識到，1億粒米到底是什么概念。一位家長在家長群里發(fā)問_“總共要十二袋左右，怎么扛？”還有家長問_“這是腦筋急轉(zhuǎn)彎吧？”
網(wǎng)傳的截圖最后，該老師通知各位家長_“可能我估計錯了米的重量了，明天不用帶回學(xué)校了，家長讓孩子們數(shù)就可以了。”并補(bǔ)充道_“如果今天晚上沒有時間，完成不了，就放到周六日的時候再完成吧！”
熱議_從1數(shù)到1億要一年時間
這項“奇葩”作業(yè)很快引起了家長和網(wǎng)友熱議，反對和支持的網(wǎng)友各執(zhí)一詞。
佛山家長霍小姐直言_“1億顆太多了，我不會幫孩子做，我孩子也不會這樣做。”一些較真的網(wǎng)友也提出了質(zhì)疑，有網(wǎng)友表示_“按照一年365天，一天24小時，一小時3600秒，即一年共有365*24*3600_31536000（3千萬秒）。如果一個人每秒鐘數(shù)3個數(shù)，不吃不喝不睡，理論上從1數(shù)到1億需要一年時間。”還有網(wǎng)友推算“600粒米左右為50克，1億粒米_166666*600粒米_166666*50克_8333.3千克，若以10千克一袋米計算，起碼要833袋大米。別說扛回學(xué)校了，家里根本沒有這么多米呀。”
不過，佛山家長莫女士則有不一樣的看法_“這樣的作業(yè)其實可以幫助孩子開動腦筋，比如我會引導(dǎo)孩子，先讓她數(shù)100粒米或1000粒米，然后稱一下重量，按這個重量類推出1億粒米，讓她對1億有個直觀的認(rèn)識就可以了。”網(wǎng)友“空心菜45330991”也表示_“我女兒布置的是數(shù)一千粒米，考驗孩子耐心和數(shù)數(shù)，老師課堂上問孩子，一千粒有多少？孩子們有的說一碗有的說一袋，他們數(shù)完自己就明白了。也培養(yǎng)了孩子耐心。”
有網(wǎng)友更是為這種方法點(diǎn)贊_“我到現(xiàn)在還不知道100個平方到底有多寬，10公里路到底有多遠(yuǎn)，老師這個方法挺好的。”網(wǎng)友“P.T娉婷”由此還聯(lián)想到了教育方式的轉(zhuǎn)變，她認(rèn)為_“這就是新時代教育方式，跟以前的完全不一樣，新手父母不能再用以前的思維去做作業(yè)了，同步增值，才能共贏。”
求證_初衷是估算而非真的去數(shù)
那么，這份網(wǎng)傳作業(yè)是否屬實？老師又為什么要布置呢？發(fā)文人輾轉(zhuǎn)聯(lián)系上布置作業(yè)的蘇老師，該老師解釋道_“前日剛學(xué)了第一單元《億的認(rèn)識》，通常我會布置一些數(shù)學(xué)實踐作業(yè)，讓學(xué)生在活動中掌握知識，而不是死記硬背書本上的知識。”
該老師表示，她的初衷是讓孩子先數(shù)出100粒米，了解大概有多少，那么10個100就是1000，如此類推，估算和想象出1億粒米，感受1億是多大的數(shù)字，而不是真的去數(shù)1億米粒。
該老師告訴發(fā)文人，該班40多個同學(xué)中已有約10個同學(xué)完成了作業(yè)，孩子們還說玩得很開心，沒完成的同學(xué)也可以留在周六日完成。這些孩子是怎樣完成的呢？發(fā)文人了解到，這10個同學(xué)都采用了不同的估算方法，比如有的同學(xué)自己想出了用量杯量米，然后再去稱的方法，有的同學(xué)則先用家里的小碗或牙簽筒裝一些米，然后數(shù)出有多少粒，再進(jìn)行估算。“通過這個作業(yè)，孩子們可以運(yùn)用學(xué)過的舊知識去解決新問題，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維和綜合解決問題的能力。”
該老師表示，每次布置作業(yè)，她都會考慮到學(xué)生水平，確保作業(yè)是在孩子們可以完成的范圍內(nèi)。蘇老師還告訴發(fā)文人，其實早在幾年前，其他學(xué)校也曾試過讓學(xué)生體驗類似的作業(yè)，并不算什么新鮮事。之所以這次造成比較大的反響，該老師認(rèn)為，“可能我在家長群沒說明白，讓部分家長有誤會，孩子們在課堂上是能理解這份作業(yè)的意思。網(wǎng)傳的截圖沒有截完整，晚上10點(diǎn)多，我還在跟家長們溝通解釋。”
