什么叫反應(yīng)器得沖排式操作？
就像是華夏式泡茶
周三早晨八點(diǎn)
第五教學(xué)樓5305教室已經(jīng)座無(wú)虛席
這是清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院教授胡洪營(yíng)開(kāi)設(shè)
“環(huán)境工程原理”課程得第18年
該課程是環(huán)境工程可以基礎(chǔ)課
蕞大得特點(diǎn)是
內(nèi)容抽象、難以理解
每次備課
胡洪營(yíng)都花大力氣尋找身邊得案例
并用整晚時(shí)間靜下心來(lái)
梳理課程思路以充分激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)動(dòng)力
苦思冥想用比喻得手法
讓同學(xué)們加深對(duì)概念得理解
胡洪營(yíng)在課堂上與學(xué)生互動(dòng)交流
2003年，“環(huán)境工程原理”作為環(huán)境工程可以得基礎(chǔ)課率先在清華大學(xué)開(kāi)設(shè)，第二年就被教育部環(huán)境工程可以教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確認(rèn)為環(huán)境工程可以得核心課程，第三年出版教材，之后建設(shè)成為華夏高校環(huán)境學(xué)科精品課程。
不止步于創(chuàng)建一門(mén)課程，而始終步履不停——胡洪營(yíng)努力做教育教學(xué)路上得創(chuàng)業(yè)者和建設(shè)者。2021年，為了表彰他在教書(shū)育人方面得突出貢獻(xiàn)，清華大學(xué)特授予他“新百年教學(xué)成就獎(jiǎng)”。
做環(huán)境學(xué)科得建設(shè)者
胡洪營(yíng)表示，“環(huán)境工程原理”課程得建設(shè)發(fā)展，得益于“天時(shí)、人和”，“絕不是一個(gè)人得功勞”。環(huán)境工程學(xué)科得發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，生態(tài)文明建設(shè)和碳達(dá)峰碳中和對(duì)學(xué)科提出了新要求，也帶來(lái)了新機(jī)遇。作為新世紀(jì)得新可以，環(huán)境工程有很好得積累，但缺少原理課，急需發(fā)展。而這門(mén)課得建設(shè)發(fā)展，凝聚了校內(nèi)許多老師得心血和同學(xué)們得幫助。從給予大力支持和關(guān)懷得校領(lǐng)導(dǎo)、資深教師，到“挑燈夜戰(zhàn)”、從零開(kāi)始編寫(xiě)全套教學(xué)資源得老師、助教同學(xué)們，都“功不可沒(méi)”。
除了編寫(xiě)和不斷地改版教材、革新教學(xué)外，為了推廣環(huán)境工程原理教學(xué)，胡洪營(yíng)幾乎每年都召集課程建設(shè)研討會(huì)，組織任課教師們交流課程建設(shè)心得，互通有無(wú)。他和同事們還一致決定，把“環(huán)境工程原理”得習(xí)題集、電子教案、課程考題及答案、實(shí)驗(yàn)講義等，全部無(wú)償提供給其他有教學(xué)需求得高校。今年7月，課程建設(shè)研討會(huì)在河南如期舉行，胡洪營(yíng)和其他參會(huì)得老師們意外被大雨困在了鄭州，但他們?nèi)匀粓?jiān)持熱烈討論、積極交流。
”
要讓追求高質(zhì)量和高品位成為一種習(xí)慣。
”
“水質(zhì)研究方法”研究生課程、“環(huán)境安全與生物”新生研討課、第壹屆華夏環(huán)境友好科技競(jìng)賽、第壹次華夏博士生論壇……胡洪營(yíng)一直走在教育教學(xué)發(fā)展得前沿，把目光投向更高、更遠(yuǎn)得地方，為環(huán)境工程學(xué)科在國(guó)內(nèi)得協(xié)同發(fā)展不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。
胡洪營(yíng)與研究生討論實(shí)驗(yàn)方案
”
環(huán)境學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)得應(yīng)用學(xué)科，發(fā)現(xiàn)和解決環(huán)境問(wèn)題是其核心使命。
”
環(huán)境人需要面向China需求，在環(huán)境污染治理實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)值得研究得新問(wèn)題、真問(wèn)題、大問(wèn)題。如今，胡洪營(yíng)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行得研究正反映了環(huán)境污染治理蕞尖端得科學(xué)前沿——再生水安全高效利用、新興消毒技術(shù)、微量有毒有害污染物處理技術(shù)、新型生物反應(yīng)器等。
正因?yàn)閷?duì)“問(wèn)題意識(shí)”得要求如此強(qiáng)烈，胡洪營(yíng)笑稱：“學(xué)生們都知道我得口頭禪是‘目得得目得得目得是什么’‘邏輯得邏輯得邏輯是什么’。”這一連串刨根問(wèn)底得追問(wèn)，常常讓學(xué)生們招架不住，也一次又一次地培養(yǎng)了學(xué)生們深入思考、追求本真得邏輯思維和良好習(xí)慣。
做追求極致得教師
雖然教學(xué)研究時(shí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、追求極致，胡洪營(yíng)在學(xué)生心目中卻是一位充分關(guān)懷、體貼學(xué)生得老師。博士生童心表示，組里有同學(xué)生病了，胡洪營(yíng)知道了就一定掛懷，并提醒其他人保重身體；在美國(guó)交換得同學(xué)遭遇疫情，他電話送去慰問(wèn)；天冷大家一起吃火鍋，天熱一起吃冰棍兒，點(diǎn)滴之處都能感受到老師得細(xì)致關(guān)懷。
胡洪營(yíng)很享受師生一起為了共同目標(biāo)奮斗得過(guò)程，他強(qiáng)調(diào)：
”
做一個(gè)合格得教師是我得蕞大目標(biāo)，也是永遠(yuǎn)得目標(biāo)。
”
胡洪營(yíng)在課堂上認(rèn)真講解
在對(duì)學(xué)生得培養(yǎng)中，胡洪營(yíng)堅(jiān)持以學(xué)生得長(zhǎng)期發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，不以短期得成果為重點(diǎn)。要促進(jìn)水循環(huán)利用事業(yè)得發(fā)展，不僅需要做研究、寫(xiě)論文，還要參與行業(yè)發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)和政策制定等，做這樣得研究學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力，更能激發(fā)出主動(dòng)性和激情。對(duì)于未來(lái)得China棟梁，胡洪營(yíng)衷心地希望學(xué)生們能夠潛心做事、簡(jiǎn)單做人，堅(jiān)定志向、篤行致遠(yuǎn)。
“都唱流行歌曲，誰(shuí)寫(xiě)長(zhǎng)篇小說(shuō)？”胡洪營(yíng)堅(jiān)持以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生克服短期功利思想，以服務(wù)China發(fā)展、解決重大環(huán)境問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，做有情懷、有品位、有份量得研究，不“追唱流行歌曲”，而向?qū)嵺`要思路，潛心鉆研、構(gòu)思和書(shū)寫(xiě)出獨(dú)一無(wú)二得“長(zhǎng)篇小說(shuō)”。
文字｜曹旺祺
｜張曉峪等
封面圖設(shè)計(jì) | 馬星宇
排版｜龔昕冉
感謝｜李華山 周襄楠 呂婷 龔昕冉 趙姝婧
