看了題目，有人要笑了，這是什么話？“要么是‘趙老師的臉好看不好看’，要么是‘趙老師的話得對(duì)不對(duì)？’那樣才成為一句話？”

是的，臉只有好看不好看的區(qū)別，沒(méi)有對(duì)不對(duì)，除非這張臉變形了，人們才會(huì)說(shuō)：“看，這個(gè)人的臉不對(duì)頭了。”但是，我們?cè)诙嗄陙?lái)，語(yǔ)文的高考、中考考題中經(jīng)常有“臉對(duì)不對(duì)”這一類的題目。就學(xué)科來(lái)講，數(shù)理學(xué)科是科學(xué)，答案是標(biāo)準(zhǔn)的，而語(yǔ)文的教材則是語(yǔ)言和文學(xué)作品為主，偏向于藝術(shù)，除了要背誦默寫(xiě)填充的東西有標(biāo)準(zhǔn)答案外。主觀性試題和作文是沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的。

這幾年，古詩(shī)詞在中學(xué)里得到重視了，但是學(xué)生們反而不喜歡古詩(shī)詞了，為什么？因?yàn)槟切╊}目，學(xué)生看到害怕。中考高考都有一種題目叫“古詩(shī)鑒賞題”，通常都有這么一個(gè)選擇題：“下面鑒賞不正確的一項(xiàng)是（a、b、c、d）。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在中考取消這個(gè)題目了。我曾經(jīng)寫(xiě)文章批評(píng)這個(gè)題干：“文學(xué)作品的理解，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，憑什么說(shuō)你的鑒賞是正確的人家的鑒賞就是錯(cuò)誤的呢？”鑒賞是對(duì)作品的理解欣賞然后加以評(píng)論。其實(shí)以中學(xué)生的水平，僅僅讀懂一首詩(shī)，已經(jīng)很好了。人不知唐宋，又不懂格律，哪里能夠鑒賞？所以多數(shù)人只是瞎蒙。小學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)代文主觀題的理解也有這個(gè)問(wèn)題也是如此，例如問(wèn)：“下面理解不符合作者原意的一項(xiàng)是（a、b、c、d）”。

有些藝術(shù)作品只能用來(lái)欣賞，不能用來(lái)考試的，更不能用標(biāo)準(zhǔn)化試題來(lái)考。林語(yǔ)堂曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“《清明上河圖》只能用來(lái)欣賞，不能用來(lái)考試的。”為什么？你要考，出什么題目？“該圖畫(huà)了多少人物和動(dòng)物？”“圖中有幾樣物品？”但是這樣的題目有什么意義？如果要讓你評(píng)價(jià)這個(gè)圖是可以的，但是如何定標(biāo)準(zhǔn)？詩(shī)歌當(dāng)然也是這個(gè)道理。從宋代到今天，不知有多少人評(píng)價(jià)過(guò)這幅畫(huà)。哪一個(gè)是最正確的呢？

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的題目？主要是引進(jìn)了國(guó)外的“標(biāo)準(zhǔn)化試題”，在英文考試的“閱讀理解”里用了這種“選擇題”，關(guān)于選擇題的利弊得失我以后還要談到。這個(gè)就是我在題目上批評(píng)的“左右錯(cuò)位”：把語(yǔ)文當(dāng)成數(shù)學(xué)考、把母語(yǔ)當(dāng)成外語(yǔ)考。我們知道，有什么樣的考試，就會(huì)有什么樣的訓(xùn)練方式。于是在平時(shí)教學(xué)中也會(huì)如此：教語(yǔ)文變成教“如何考語(yǔ)文”。這就是考試指揮棒的作用。你跟孩子或者家長(zhǎng)說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是這樣學(xué)的，語(yǔ)文的訓(xùn)練不是做習(xí)題，而是要讀書(shū)，要寫(xiě)作。”你天天做語(yǔ)文練習(xí)題沒(méi)有用，因?yàn)橐皇怯肋h(yuǎn)考不到，二是答案不固定，張老師擬的答案，和李老師的就不同；李老師上一周擬的答案和這一周又不同。學(xué)生回答你：“老師，這是我們要考的，多做做，總是能做出感覺(jué)來(lái)的。”

于是，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間背誦精讀的課文，更沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)、抄寫(xiě)一些有用的東西，一本本練習(xí)冊(cè)，黑筆寫(xiě)，紅筆訂正，密密麻麻的字，亂七八糟的東西寫(xiě)了一大堆，卻沒(méi)有記住多少。考試時(shí)還是云里霧里搞不清。并沒(méi)有做出什么“感覺(jué)”來(lái)，但是家長(zhǎng)和老師還是讓他們長(zhǎng)年累月地做這種題目。于是他們以為這就是語(yǔ)文。語(yǔ)文就是這么學(xué)的。所以不喜歡語(yǔ)文乃至厭惡語(yǔ)文，也就很自然的了。

為什么我要反對(duì)用學(xué)數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)語(yǔ)文呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)：外語(yǔ)和數(shù)理化學(xué)科是“不懂學(xué)懂”，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練掌握公式定理定義，然后可以舉一反三進(jìn)行推導(dǎo)；外語(yǔ)通過(guò)各種習(xí)題掌握詞匯、習(xí)慣用法，所以英文閱讀可以通過(guò)關(guān)聯(lián)詞填空獲得語(yǔ)感，例如“雖然”搭配的是“但是”；“不但”搭配的是“而且”。但是放到母語(yǔ)中來(lái)，我們甚至在上學(xué)以前就已經(jīng)知道這些搭配了。語(yǔ)文考試只有在小學(xué)初級(jí)階段才會(huì)考這些簡(jiǎn)單的“關(guān)聯(lián)詞”。雖然數(shù)學(xué)和英文也不能依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”但是，多做一些題目總是有點(diǎn)用的。母語(yǔ)考試要比這個(gè)復(fù)雜得多。至于對(duì)一篇文章的理解有各種各樣的答案，你無(wú)法一一去探究，更不可能記住。因?yàn)椋瑵h語(yǔ)的規(guī)則是有限的嗎，但是她的“生成是無(wú)限的”。圍棋有181個(gè)子，她的變化是無(wú)窮的，漢語(yǔ)3500常用詞，變化更多。如果一種訓(xùn)練方式既不能激起興趣也不能提高成績(jī)，那么我們就有必要進(jìn)行反思。

還有更重要的是，我們究竟為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文（母語(yǔ)）？是為了將來(lái)到社會(huì)上時(shí)能讀會(huì)寫(xiě)，會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想。結(jié)果我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)了十幾年語(yǔ)文，既不會(huì)寫(xiě)文章，又不能很快地讀一本書(shū)，訓(xùn)練的那些東西根本在生活中用不到。連成績(jī)也不能提高，那就需要進(jìn)行反思了。外國(guó)語(yǔ)言教育家皮爾.科特說(shuō)：“學(xué)校里要教學(xué)生一門(mén)語(yǔ)言，不是讓學(xué)生研究語(yǔ)言，研究語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)家的事。”但是，我們看看那些鋪天蓋地的“練習(xí)冊(cè)”“全真試題”出的題目五花八門(mén)，讓孩子們望而生畏。我想說(shuō)一句：老師和家長(zhǎng)，如果你自己不看答案能夠做出來(lái)，你才有權(quán)利讓孩子做。否則，就要想辦法改進(jìn)訓(xùn)練方式。