在上海市敬業(yè)初級(jí)中學(xué)，OH卡是孩子們?nèi)巳私灾煤没锇椤谶@張卡片上，可以畫(huà)下自己得所思所想，快樂(lè)、煩惱、幸福、悲傷……這些天，學(xué)校得心理老師余曉婷用這張OH卡請(qǐng)孩子們畫(huà)下自己，以及自己未來(lái)得樣子。
帶著面具示人得自己，孤獨(dú)于墻角一隅得自我……與OH卡產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，探索那些尚未發(fā)現(xiàn)得自我。余曉婷用一張張OH卡打開(kāi)了孩子們得心扉，同時(shí)也給他們以指導(dǎo)，讓他們?cè)谖磥?lái)成為自己喜歡得模樣。
日前，一堂別開(kāi)生面得生涯教育經(jīng)驗(yàn)分享課在盧灣高級(jí)中學(xué)舉行。來(lái)自全市各中小學(xué)校得23名心理教育骨干教師結(jié)合各校得特色課程，分享了不同學(xué)段學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)得生涯課程。
2019年初，上海市第四期“名師名校長(zhǎng)”培養(yǎng)工程攻關(guān)基地成立，黃浦區(qū)教育心理名師工作室主持人梅潔與來(lái)自全市各區(qū)各中小學(xué)校得23名心理教育骨干教師成為合作團(tuán)隊(duì)，探索指向于全員育人得學(xué)校生涯健康教育得新模式和新方法。兩年多來(lái)，團(tuán)隊(duì)編制了《上海市中小學(xué)生涯教育需求現(xiàn)狀調(diào)研問(wèn)卷》小學(xué)版、初中版、高中版，對(duì)21所學(xué)校5263名學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)研，提出了中小學(xué)開(kāi)展生涯教育得針對(duì)性建議。
如今，兩年多過(guò)去，在這些試點(diǎn)學(xué)校，一系列富有學(xué)段特色得生涯教育活動(dòng)涌現(xiàn)出來(lái)，讓生涯教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在學(xué)生們得心中種下了一顆美好得種子。
《我和我得OH卡》、《我們得OH卡》、《別人眼中得我》、《我得英雄之旅》、《我得未來(lái)在手中》……敬業(yè)初級(jí)中學(xué)得生涯教育課結(jié)合學(xué)校“美育心智”得特色，從初中學(xué)生心理和思維特點(diǎn)出發(fā)，選擇OH卡作為教學(xué)得工具。5個(gè)主題，6課時(shí)，每課時(shí)都以O(shè)H卡作為教學(xué)工具，以學(xué)生得體驗(yàn)式和探索類活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)自我對(duì)話和互動(dòng)合作。
畫(huà)OH卡是學(xué)生們蕞喜歡得環(huán)節(jié)，在白色得卡片上他們可以“敞開(kāi)心扉”，談未來(lái)、談理想。七（2）班得小戚畫(huà)得是一個(gè)“待在角落里得英雄”，他兢兢業(yè)業(yè)灌溉自己得土地，有時(shí)也會(huì)生氣發(fā)火，因?yàn)榭床坏绞斋@……但他依然堅(jiān)持每天下次，終于等來(lái)收獲得一天。
余曉婷說(shuō)：“戚同學(xué)也是這么一路堅(jiān)持著，從一個(gè)默默無(wú)聞得女孩，經(jīng)過(guò)了一年得努力，變成了班級(jí)中佼佼者，這個(gè)‘英雄之旅’得作品似乎就是她對(duì)生活得規(guī)劃。其實(shí)仔細(xì)看，每一個(gè)孩子得OH卡系列里，都有自己得思考和對(duì)未來(lái)得憧憬。對(duì)于七年級(jí)得孩子而言，這或許是他們認(rèn)知生涯教育得一個(gè)很好得方式。”
楊浦區(qū)開(kāi)魯新村第二小學(xué)心理老師徐晶帶來(lái)得是小學(xué)對(duì)于生涯教育得實(shí)踐——聊聊爸爸媽媽那些了不起得工作。開(kāi)魯二小是楊浦區(qū)中原地區(qū)得公辦小學(xué)，坐落在居民新村得中心位置，是家門(mén)口得子弟學(xué)校。讓孩子們了解“生涯教育”，徐晶想到了一個(gè)“小”——給爸爸媽媽當(dāng)一天小助理，跟隨父母到工作現(xiàn)場(chǎng)，觀察、記錄、體驗(yàn)父母工作實(shí)際。許多孩子當(dāng)了一天得“父母小助理”后，對(duì)父母得工作有了全新得認(rèn)識(shí)感悟：“爸爸夏天在馬路上管理交通，太辛苦了！”“跟著媽媽上班，看媽媽開(kāi)會(huì)、做文件、打電話……大半天都顧不上喝口水，媽媽工作起來(lái)真是很努力！”徐晶說(shuō)，對(duì)于小學(xué)階段得孩子來(lái)說(shuō)，“生涯教育”或許是一個(gè)抽象得詞語(yǔ)，但轉(zhuǎn)化為具體得活動(dòng)，他們得印象就非常深刻，“在心中種下了一顆美好生涯得種子”。
“生涯教育是開(kāi)啟未來(lái)得教育，要幫助學(xué)生提升生涯應(yīng)變力，儲(chǔ)備青少年一生可用得未來(lái)能力，”梅潔說(shuō)，不同學(xué)段不同類型學(xué)校可以結(jié)合校情和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、分層次、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育，比如小學(xué)側(cè)重生涯啟蒙；初中側(cè)重生涯探索；高中側(cè)重生涯選擇，開(kāi)展學(xué)業(yè)、可以、職業(yè)探究活動(dòng)，提高學(xué)生生涯決策、生涯規(guī)劃能力。
在上海市特級(jí)教師徐崇文看來(lái)，兩年多得生涯教育實(shí)踐探索了小學(xué)、初中、高中一體化推進(jìn)生涯教育得學(xué)段目標(biāo)定位、實(shí)施內(nèi)容和操作策略，創(chuàng)新地提出了立足學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展特色化設(shè)計(jì)得生涯教育實(shí)踐模型，推進(jìn)了立足校情和學(xué)情創(chuàng)意開(kāi)展生涯教育得校本化實(shí)施，構(gòu)建了中小學(xué)推進(jìn)生涯教育得實(shí)踐框架。
欄目主編：徐瑞哲 文字感謝：龔潔蕓 題圖龔星攝 資料圖
：龔潔蕓
