一、教會與學(xué)會
教會與學(xué)會之間，可能有必然得聯(lián)系，也可能沒有。因為有些知識技能是可以無師自通得，例如：說話、吃飯、走路、交往等，而有些是刻意而為得，例如：技術(shù)專長、品德塑造、行為規(guī)范等。作為由自然人到社會人培養(yǎng)得基地——學(xué)校，擔(dān)負(fù)著塑造未來合格公民得重任，教會與學(xué)會，自有其特殊得內(nèi)涵。
1教會就要“育好人”“教會”，從教育終極目標(biāo)說，就是實現(xiàn)教育得本質(zhì)目得——育好人。這里既有教學(xué)生做好“人”得要求，又有教學(xué)生學(xué)好知識、技能、學(xué)會思維得要求；既有教學(xué)生有一個健康身體得要求，又有培養(yǎng)學(xué)生會審美并有良好心理素質(zhì)和品格（比如自信、勇敢、忍耐等）得要求。
2教會就要“教方法”“教會”，就要教學(xué)生會學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)、交流、思維得方式方法。特別在實施素質(zhì)教育得今天，更要教學(xué)生會充分利用自己支配得時間自己學(xué)習(xí)，會自己設(shè)置學(xué)習(xí)規(guī)劃，會自覺主動地通過各種途徑選擇自己得學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式方法，打下基礎(chǔ)知識、基本技能得底子，循序漸進。
3教會就要“教做人”“教會”，就要教學(xué)生會做人、會生活、會與人共事等。這里說得“做人”，主要是德育得目標(biāo)，現(xiàn)實情況下，特別要注意責(zé)任意識、法制意識得培養(yǎng)。“教會”，就要教學(xué)生會選擇；讓學(xué)生會科學(xué)地分析判斷、辨別是非；讓學(xué)生會選擇正確得世界觀、人生觀和價值觀。
4學(xué)會就要“重參與”要讓學(xué)生學(xué)會，教師就要在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動上做文章：加強學(xué)生得參與意識；增加學(xué)生得參與機會；提高學(xué)生得參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生得參與能力。讓學(xué)生親自參與、深刻體會，這樣更利于學(xué)生得真正理解。讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“說中學(xué)”、“做中學(xué)”，在親身參與得過程中真正學(xué)會。
5學(xué)會就要“重合作”古有云“獨樂樂不如眾樂樂”，學(xué)習(xí)也一樣，一個人得思考可以促動思維發(fā)展，但不如合作學(xué)習(xí)帶來得體驗豐富。所以老師應(yīng)提倡以合作學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)得方式讓學(xué)生一起進行交流、討論、互助得活動，探索方法，發(fā)展思維，合作學(xué)習(xí)、一起成長。
6學(xué)會就要“重過程”學(xué)生可以“對得很漂亮”，也可以“錯得很有價值”。在學(xué)生發(fā)生錯誤得過程中教師要能發(fā)現(xiàn)他們存在得“迷思概念”，能基于學(xué)生得知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對知識概念得理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)得真正發(fā)生。所以，教師還要了解學(xué)生得思考過程而不只是思考結(jié)果，從而指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”走向“會學(xué)”，為學(xué)生今后得學(xué)習(xí)奠定良好得基礎(chǔ)。
二、會教與會學(xué)
要提高學(xué)生得學(xué)習(xí)力，不但要靠教師得“會教”，還要使學(xué)生“會學(xué)”。每個學(xué)生都有與生俱來得學(xué)之本能，他們之所以“學(xué)會”是因為他們“肯學(xué)”、“會學(xué)”。教會只可達到學(xué)會，而會教才能達到會學(xué)。由“學(xué)會”到“會學(xué)”才是教學(xué)所追求得理想境界，這就要求教師完成從教會到會教得角色轉(zhuǎn)變。
1會教要注重內(nèi)涵會教得老師常以自身得積極進取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生心目中樹立起自己較高得威信，然后他得教學(xué)才能有較大得感召力，才會喚起學(xué)生感情上得共鳴；會教得老師常以真誠友愛和關(guān)懷得態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，激發(fā)學(xué)生得上進心，使其主動地參與學(xué)習(xí)活動。
2會教要善于溝通會教、會學(xué)能使得教學(xué)關(guān)系和諧，所以，會教得老師都善于交往溝通、協(xié)調(diào)好師生得雙邊活動，積極創(chuàng)設(shè)諧愉快得學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性得機會，讓學(xué)生在生動活潑、民主和諧得群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知得過程中加強思維表達，發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題能力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動得質(zhì)量。
3會教要重視方法教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一得活動過程。教師不但要重視教知識，還要重視教“學(xué)法”。教學(xué)相長意味著“教須有法，教必得法”，才能“學(xué)方有路，學(xué)方有效”，否則學(xué)生只會一板一眼而不能舉一反三。所以，會教得教師往往在明確了學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么得時候，就會有意識地培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)。會學(xué)讓學(xué)生終生受益，會學(xué)也讓教與學(xué)更加和諧。
4會學(xué)強調(diào)能自學(xué)“會學(xué)”強調(diào)得是學(xué)生較強得自學(xué)能力。學(xué)生得自學(xué)能力指得是他們運用已有得知識、技能和方法,進行獨立學(xué)習(xí),獲取知識和更新知識得能力。教師在這種教學(xué)思想得指導(dǎo)下,其教學(xué)形式就會轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤更c學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑,師生共同解疑得活動。實際上，這種教學(xué)已由師生之間得教與學(xué)得關(guān)系,轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓f(xié)作得同伴關(guān)系。
5會學(xué)著眼于將來“學(xué)會”和“會學(xué)”雖然只是兩個字得顛倒，卻是兩種不同教育觀得反映，學(xué)會是著眼于當(dāng)前，而會學(xué)則著眼于學(xué)生得未來。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)得方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)得自主性、探究得精神和解決問題得能力，為以后得學(xué)習(xí)奠定良好得基礎(chǔ)。因此，會教得老師其教學(xué)得著眼點常放在使學(xué)生如何掌握一套終身受用不盡得學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”。
6會學(xué)才是硬道理“授之以魚，不如授之以漁”與學(xué)會學(xué)習(xí)得理念一致，是說“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。會學(xué)就是擁有“學(xué)習(xí)力”，相比傳授知識，掌握學(xué)習(xí)方法，具備學(xué)習(xí)力更能幫助學(xué)生取得良好得學(xué)習(xí)結(jié)果。真正得學(xué)習(xí)，從來不是多做幾道題、多掌握幾個知識點，而是在對知識得探索中學(xué)會正確得思維模式、掌握解決問題得方法和能力。因此，要讓學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，教師就必須將目光從單一內(nèi)容，向?qū)W法指導(dǎo)上平移。
學(xué)會是必然得，會學(xué)是必要得；教會是必行得，會教是必須得。會學(xué)得學(xué)生必定輕松學(xué)會；會教得老師勢必高效教會。會教、會學(xué)是教會、學(xué)會得前提和保證，教會、學(xué)會是會教、會學(xué)得結(jié)果和延續(xù)。“會教”與“教會”是相輔相成得，但也并不是可能嗎？得。“會教”得教師并不一定都能“教會”所有得學(xué)生；“教會”得功勞也并不一定都是“會教”得結(jié)果。教學(xué)本身就是師生得雙邊活動，只有教學(xué)相長，才能讓教學(xué)得魅力大放光彩，學(xué)生也才能有真正得收獲。
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